一、寫(xiě)霧變幻莫測(cè)的特點(diǎn)？
廬山云霧變幻莫測(cè)，時(shí)而鋪天蓋地而來(lái)，成為縹緲迷茫的世界；時(shí)而臨風(fēng)飛去，眼前又變成挺秀明媚的天地，真像個(gè)“潔白的幽靈”與人嬉戲，令人感到神秘。
巖峰峽谷經(jīng)云霧彌漫顯得怪異離奇。
詩(shī)仙李白目睹的是“廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張”，畫(huà)家唐伯虎看到的是“江山烏帽誰(shuí)渡水，巖際白衣人采松”。
二、《廬山的云霧》這短文主要描寫(xiě)的是什么？它的特點(diǎn)是什么
《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過(guò)課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛(ài)上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說(shuō):“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考:課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。
山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽
象的，所以我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓
學(xué)生邊讀邊思考：課文寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像
三、廬山的云煙有兩個(gè)特點(diǎn)
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。
通過(guò)采用打比方的寫(xiě)作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。作者采用了總分的結(jié)構(gòu)先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”，再分寫(xiě)“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧的形態(tài)來(lái)突出“千姿百態(tài)”的特點(diǎn)；先總說(shuō)“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”，然后圍繞這個(gè)中心句來(lái)突出這一特點(diǎn)。
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四、廬山的云霧寫(xiě)出了什么？
《廬山的云霧》寫(xiě)出了山頭、半山、山谷、山峰與山峰間的云霧。突出云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，圍繞這個(gè)中心來(lái)突出這一特點(diǎn)。
課文來(lái)自于蘇教版第六冊(cè)第一單元第三課。本文以明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等方式描寫(xiě)了祖國(guó)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
拓展資料：廬山的云霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
五、廬山的云霧變化無(wú)常，千姿百態(tài)。寫(xiě)在短文里有什么好處
【第一小節(jié)在文中的作用是總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。這是內(nèi)容層面的，屬于原生價(jià)值范疇，學(xué)生能夠讀懂?！吧衩亍边@個(gè)詞語(yǔ)高度概括了廬山云霧的特點(diǎn)，“變幻無(wú)常，隨手摸到，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)”，都突出了廬山云霧的神奇、神秘。一個(gè)“更”字把廬山的云霧與其他的景物做了一個(gè)比較，廬山景色秀麗，高峰、幽谷、瀑布、溪流都很美，然而最特別的，還是那變幻無(wú)常的云霧，只有她她給廬山增添了幾分神秘的色彩，讓人有種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。帶著這種感覺(jué)去讀文，妙不可言，所以，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注“神秘、更”這兩個(gè)詞語(yǔ)】【本小節(jié)有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是總分的構(gòu)段方式，二是比喻的修辭手法。文章圍繞“廬山的云霧千姿百態(tài)”這一中心句，根據(jù)云霧所處的位置和姿態(tài)，用“就像是……又像是……”、“是……又是……”的句式，分別把籠罩在山頭的云霧、纏繞在半山的云霧、彌漫山谷的云霧和遮擋山峰的云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”，巧妙的比喻，把廬山云霧的千姿百態(tài)的特點(diǎn)描寫(xiě)得栩栩如生，為孩子們插上了想象的翅膀，在品讀文字的時(shí)候驚嘆，哦，廬山的云霧竟然真是太奇妙了，太不可思議了。所以，教學(xué)這一段，我們可以發(fā)掘以下幾個(gè)教學(xué)價(jià)值點(diǎn)：1.掌握總分的構(gòu)段方法。這樣的寫(xiě)法在第二課《美麗的南沙群島》也有出現(xiàn)，這里再次出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)起到一個(gè)強(qiáng)化的效果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種寫(xiě)法應(yīng)該不難，重要的是懂得寫(xiě)景的文章可以用總分的寫(xiě)法，這樣層次清楚，讀起來(lái)一目了然，從而產(chǎn)生嘗試的愿望。三年級(jí)屬于習(xí)作起步階段，總分的構(gòu)段方式是訓(xùn)練的重點(diǎn)，這里的教學(xué)為課后的仿寫(xiě)練習(xí)做了一個(gè)鋪墊，所以，應(yīng)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。學(xué)生平時(shí)所說(shuō)的比喻句，往往并不一定是他的切身感受，這里的比喻，是根據(jù)云霧所處的位置、姿態(tài)展開(kāi)想象，所以讀起來(lái)生動(dòng)形象，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明白這一點(diǎn)?！俊具@一段文字寫(xiě)出了廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，在文章結(jié)構(gòu)上同第二自然段，也是總分寫(xiě)法，也是用了幾個(gè)比喻句。 “隨風(fēng)飄蕩的一縷青煙，一瀉千里的九天銀河，四蹄生風(fēng)的白馬，北冰洋上的冰山”，文章省略了本體，然后用了“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，又變成……”的句式，為的是表現(xiàn)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，似乎等不及你眨眼睛，它就變了個(gè)模樣。總分寫(xiě)法，比喻句，學(xué)生通過(guò)跟第二自然段比較，應(yīng)該也能夠發(fā)現(xiàn)的，所以，這一段的教學(xué)，就可以采取半扶半放的方法，讓學(xué)生自讀自悟，然后交流，在交流中強(qiáng)化對(duì)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，避免學(xué)法的重復(fù)這樣，兩個(gè)總分段落，兩段完全運(yùn)用比喻的文字，把廬山云霧的神奇、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人仿佛置身廬山之中，飄飄欲仙，流連忘返。學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、比較，體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變；這是內(nèi)容層面的東西，屬于教材本身傳遞的信息。讀完以后，我們重點(diǎn)還要了解、學(xué)習(xí)了文章表達(dá)的方法，這樣，在學(xué)習(xí)完2、3小節(jié)之后，對(duì)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行比較、總結(jié)，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在具體描寫(xiě)廬山云霧特點(diǎn)的時(shí)候，用了什么樣的寫(xiě)法？想一想，廬山的云霧還有哪些變化，結(jié)合平時(shí)你在生活中或者在電視中看到的云霧的樣子，展開(kāi)豐富的想象，仿照3小節(jié)的形式，試著寫(xiě)話，也用上課文中的句式“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，又變成……”。寫(xiě)話練習(xí)，是課文學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，也是對(duì)總分的構(gòu)段方式及比喻修辭手法的消化吸收運(yùn)用的過(guò)程?！俊咀詈笠粋€(gè)自然段僅僅一句話，但是一個(gè)云遮霧罩再次照應(yīng)前文似乎隨手就能摸到，一個(gè)流連忘返，真切的寫(xiě)出了游人的感受，也應(yīng)讀出感情】
可見(jiàn)廬山真面目
bnmnjhhi
生動(dòng)