一、如何講好思政課程和課程思政？

首先必須吃透教材，理解和領(lǐng)會(huì)思政課教材的基本理論和知識(shí)；

其次要研究學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，做到有的放矢；

其三是廣泛了解社會(huì)，了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；

其四是還要對(duì)其他各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有所了解，這樣能夠舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)是一種旨在幫助學(xué)生更好理解和把握思想政治理論的教學(xué)方法。在當(dāng)前大學(xué)教育中，思想政治教育被賦予了極其重要的使命，既要傳授思想政治理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。因此，通過(guò)學(xué)生熟悉、分析和討論真實(shí)的案例，將思想政治教育融入課程中，是一種行之有效的方法。

1. 課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于：通過(guò)分析和討論真實(shí)的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論的思考和理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德。具體目標(biāo)包括：

1. 深入理解思想政治理論的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
3. 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀。
4. 激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感性和思考能力。

2. 課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括以下步驟：

1. 選擇合適的案例。案例應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，情節(jié)生動(dòng)有趣，涉及的思想政治問(wèn)題具有一定的深度和廣度。
2. 引入案例。通過(guò)引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題。
3. 分析案例。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真的分析，包括案例的背景、涉及的問(wèn)題、相關(guān)的法律法規(guī)等。
4. 討論案例。組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，探討案例中存在的問(wèn)題、原因和解決辦法。
5. 總結(jié)案例。通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，總結(jié)案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論的深思。
6. 拓展案例。在課后，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究和探討與案例相關(guān)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。

3. 課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 貼近生活：通過(guò)真實(shí)的案例，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解和運(yùn)用思想政治理論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
2. 啟發(fā)思考：案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考社會(huì)問(wèn)題。
3. 培養(yǎng)能力：通過(guò)分析和討論案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們具備獨(dú)立思考和判斷的能力。
4. 提高效率：案例教學(xué)能夠在較短時(shí)間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的思維和興趣，增加學(xué)習(xí)的效率和深度。

4. 課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

為了提高課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果，教師可以采取以下策略：

• 提前準(zhǔn)備：教師應(yīng)提前選擇合適的案例，并對(duì)案例進(jìn)行深入研究和分析。
• 引導(dǎo)討論：教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
• 關(guān)注個(gè)案：教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思考和表達(dá)，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
• 多角度分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析案例，拓寬學(xué)生的思維深度。
• 鼓勵(lì)探索：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和拓展案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

綜上所述，課程思政案例教學(xué)設(shè)計(jì)是一種有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解和思考能力。通過(guò)選取合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德。教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的實(shí)施效果。

三、課程思政目標(biāo)？

1、課程思政的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的根本手段和重要舉措，因此，要準(zhǔn)確把握課程思政就要首先準(zhǔn)確把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵。

2、課程思政的主要任務(wù)是在各門課程中開(kāi)展思想政治教育。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要任務(wù)的科學(xué)劃分及落實(shí)完成。大學(xué)生政治道德培養(yǎng)、理想信念教育，若僅通過(guò)思想政治理論課、大學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)途徑去實(shí)施，就難以體現(xiàn)協(xié)同一致和全方位覆蓋，會(huì)導(dǎo)致主陣地抓不牢、形成教育盲區(qū)。

二、實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的路徑

1、改革高校管理和評(píng)價(jià)體制、制度。

首先，應(yīng)在管理體制上明確課程思政的主體責(zé)任。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高廣大教職員工思想政治道德水平。

課程思政的實(shí)施基礎(chǔ)是協(xié)同育人，一是所有課程教師的教學(xué)與思想政治理論課教師協(xié)同，做到隱性教育與顯性教育相結(jié)合，確保理論方向上的同向通行。

3、組織課程團(tuán)隊(duì)，深入挖掘課程思政元素、教學(xué)方法等。

在學(xué)校黨委相關(guān)部門、教務(wù)處的統(tǒng)籌下，在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本校專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，組織建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、課程思政與思政課程有什么區(qū)別？

思政課程與課程思政都把立德樹(shù)人作為最終目標(biāo)。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，其基本含義是：所有課程都具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的使命。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教育，教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學(xué)校條件和職稱，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，以提高實(shí)踐能力。

五、課程思政和思政課程的區(qū)別？

要科學(xué)認(rèn)識(shí)“思政課程”與“課程思政”的 辯證關(guān)系，必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維、辯證思維，從方法論意蘊(yùn)把握“思政課程”與“課程思政”之間的關(guān)系。從概念出發(fā)把握“思政課程”與“課程思政”之間關(guān)系。

從字面上看，“思政課程”與“課程思政”似乎只是詞匯的排序不同，其概念所指卻大不一樣。

首先要明確的是，“思政課程”與“課程思政”都是高度抽象、概括、提煉的詞匯。“思政課程”之“思政”，是“思想政治理論”的簡(jiǎn)稱，所以“思想政治理論課”常簡(jiǎn)稱“思政課”(即“思政課程”)、“思想政治理論課教師”常簡(jiǎn)稱“思政課教師”;“課程思政”之“思政”，則是“思想政治教育”的簡(jiǎn)稱。

其次，從構(gòu)詞上看，兩者均屬偏正結(jié)構(gòu)，中心項(xiàng)都在后面。即“思政課程”的中心項(xiàng)是“課程”， “思政”是修飾詞;“課程思政”的中心項(xiàng)是“思政”，“課程”是修飾詞。

因此，結(jié)合前文，前者強(qiáng)調(diào)的是“思政”這種課程形態(tài)，后者強(qiáng)調(diào)的是“課程” 這種思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)。

最后，“思政課程” 是確定的，而“課程思政”則是不確定的。前者指的就是思想政治理論課，就本科生思想政治理論課而言，是指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”以及 “形勢(shì)與政策”等“4+1”課程。后者則包括上述 “4+1”課程之外的所有課程。

需要指出的是，“思政課程”不同于“思想政治教育課程”?！八枷胝谓逃n程”具有兩重含義，一是思想政治教育專業(yè)課，不包括“思政課程”;二是思想政治教育類課程，則包括“思政課程”，若從最廣義上來(lái)說(shuō)，從功能論的角度，也包括 “課程思政”所關(guān)涉到的課程。

用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”；“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”；都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。

六、科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新一直被認(rèn)為是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，而在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，科技創(chuàng)新更顯得至關(guān)重要。怎樣引導(dǎo)青年學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新中？很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始探索開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)新課程，以吸引學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

下面我們將介紹一些成功的科技創(chuàng)新課程思政案例，希望能給其他教育機(jī)構(gòu)提供一些啟示和借鑒。

案例一：XXX中學(xué)“探索未來(lái)科技”課程

XXX中學(xué)在課程設(shè)置上非常注重科技創(chuàng)新教育，他們開(kāi)設(shè)了一門名為“探索未來(lái)科技”的選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課程內(nèi)容涵蓋人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿科技領(lǐng)域，通過(guò)專業(yè)的老師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

在這門課程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還可以參與到各種創(chuàng)新項(xiàng)目中，如設(shè)計(jì)智能機(jī)器人、開(kāi)發(fā)APP應(yīng)用等。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)起自己的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力。

案例二：XX大學(xué)“創(chuàng)客空間”項(xiàng)目

XX大學(xué)在促進(jìn)科技創(chuàng)新方面做出了很多努力，其中“創(chuàng)客空間”項(xiàng)目備受關(guān)注。這個(gè)項(xiàng)目提供一個(gè)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

在這個(gè)創(chuàng)客空間里，學(xué)生可以利用各種先進(jìn)設(shè)備和工具進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，如3D打印、機(jī)器人編程等。學(xué)校還邀請(qǐng)了一些業(yè)界專家和成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目，并促進(jìn)科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

案例三：XXXX教育集團(tuán)的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

XXXX教育集團(tuán)一直致力于推動(dòng)科技創(chuàng)新教育，他們開(kāi)展了一系列的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如科技比賽、創(chuàng)新講座等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，也激發(fā)了他們對(duì)科技的興趣。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)識(shí)到同樣熱愛(ài)科技創(chuàng)新的伙伴，一起探討問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。這種合作與交流不僅促進(jìn)了學(xué)生們的成長(zhǎng)，也為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

上面介紹的幾個(gè)科技創(chuàng)新課程思政案例，展示了不同教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)科技創(chuàng)新方面的嘗試和成就。通過(guò)這些案例的分享，希望可以激發(fā)更多教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的靈感，共同致力于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的青年學(xué)生，為社會(huì)的發(fā)展注入新的動(dòng)力。

七、小學(xué)如何推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行？

（一）在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷是思政課的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的愛(ài)國(guó)教育素材，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行合理優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法引發(fā)學(xué)生的深刻思考，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這是可以根據(jù)具體的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指引，根據(jù)語(yǔ)文教育的相關(guān)要求，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)。比如在《開(kāi)國(guó)大典》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助珍貴的歷史資料向?qū)W生呈現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的真實(shí)畫(huà)面，通過(guò)這樣的形式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下培養(yǎng)濃厚的愛(ài)國(guó)情感。

（二）在互動(dòng)交流中幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)是思政課教育的重要一環(huán)，這是需要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行合理引導(dǎo)，以互動(dòng)交流為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并且在對(duì)話中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生能夠樹(shù)立堅(jiān)定的理想，并且為了理想而努力奮斗。比如在講解小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》一課過(guò)后，教師可以在課堂上為學(xué)生分析課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合周總理的生平事跡，對(duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”這一句話進(jìn)行深入分析。在互動(dòng)討論的過(guò)程中，每位學(xué)生都可以聊聊自己為何要讀書(shū)，并且談?wù)勛陨韺?duì)學(xué)習(xí)的看法，在交流的過(guò)程中，學(xué)生能夠堅(jiān)定自己的想法和觀念，并且通過(guò)與他人的溝通，做到全面地認(rèn)知自我，為了實(shí)現(xiàn)理想而制定具有可實(shí)施性的行動(dòng)計(jì)劃。

八、課程思政可以融入哪些思政內(nèi)容？

學(xué)校教師不僅要授予學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浞蠒r(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)當(dāng)挖掘更多的思政內(nèi)容，將其融入到課程教學(xué)中呢。

在文學(xué)類、歷史學(xué)類、哲學(xué)類專業(yè)課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文化海洋，領(lǐng)略文學(xué)魅力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚的中國(guó)歷史長(zhǎng)河中游行，感受革命文化的強(qiáng)大力量，培養(yǎng)學(xué)生鑒定的信念和愛(ài)國(guó)主義精神；通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在哲學(xué)的海洋中構(gòu)筑信仰的燈塔，助力學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，進(jìn)而深刻理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)哲學(xué)魅力的興趣。

在農(nóng)學(xué)類、理學(xué)類、工學(xué)類專業(yè)課程中，教師可結(jié)合環(huán)境保護(hù)理念，在充滿生命綠的農(nóng)學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，增強(qiáng)學(xué)生奮斗發(fā)展國(guó)家農(nóng)業(yè)的責(zé)任感。結(jié)合馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神，在充滿運(yùn)算與科學(xué)的理學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)思維與辯證思維的訓(xùn)練和教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追擊求真理的使命感，在充滿創(chuàng)造和制作的工學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，積極投身壯大國(guó)家的建設(shè)工程。

總而言之，專業(yè)課程不能只注重于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)在課程中融入相對(duì)應(yīng)思政元素幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和素質(zhì)操守。古語(yǔ)有云，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要先樹(shù)人，后樹(shù)才。作為知識(shí)的傳播者和崇高精神的傳揚(yáng)者，教師承擔(dān)著推進(jìn)課程思政化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的偉大使命。

九、課程思政非常重要，如何找到做的好的課程思政經(jīng)驗(yàn)和案例呢？

中唐思政打造的“思政資源庫(kù)”課程思政教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)充分發(fā)揮自身平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，匯聚了國(guó)內(nèi)課程思政優(yōu)秀專家力量和豐富的課程思政教學(xué)資源，思政資源庫(kù)平臺(tái)是專門針對(duì)課程思政建設(shè)而打造的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，集資源建設(shè)、學(xué)習(xí)、交流和共享于一體。平臺(tái)旨在推廣課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，助力推動(dòng)院校課程思政教學(xué)資源共建共享，助力提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力，助力構(gòu)建廣泛開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

豐富的課程思政特色資源

思政資源庫(kù)平臺(tái)提供包括思政資源、思政元素、思政案例、思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政專題、理論研究、課程思政培訓(xùn)、課程思政科研、全景思政、思政直播、示范微課、示范專業(yè)、示范課程、示范團(tuán)隊(duì)、示范教學(xué)組織、優(yōu)秀教學(xué)案例等不同形式的課程思政資源，并且會(huì)持續(xù)更新。

數(shù)萬(wàn)條課程思政資源，覆蓋不同辦學(xué)層次和幾乎全部專業(yè)，支持按專業(yè)、按類型搜索，這些資源為廣大高校教師設(shè)計(jì)課程，提供了大量的教學(xué)資源和案例，有效為教師充分挖掘各類課程的思想政治元素，提升課程思政建設(shè)的親和力、針對(duì)性、代入感提供全媒體素材、豐富課程內(nèi)容和全新呈現(xiàn)思路。

支持創(chuàng)建校本課程思政資源庫(kù)

高校在建設(shè)和推進(jìn)課程思政的實(shí)際進(jìn)程中，建好課程思政資源庫(kù)是關(guān)鍵。

建設(shè)校本課程思政資源庫(kù)，可有效地推動(dòng)課程思政資源的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新利用，凝練課程思政建設(shè)成果，提供展示交流平臺(tái)，能夠突出本校的課程思政建設(shè)特色，形成課程思政資源的共建共享。

目前，思政資源庫(kù)平臺(tái)已與數(shù)百所高校建立深度合作，為其建立課程思政校級(jí)資源庫(kù)平臺(tái)，受到了一致認(rèn)可和廣泛好評(píng)。

提升教師課程思政建設(shè)意識(shí)和能力

課程思政如何做、怎樣做得好，認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵并掌握真正的方法至關(guān)重要。思政資源庫(kù)聯(lián)合百余位課程思政教學(xué)名師，打造了從課程思政建設(shè)路徑、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)機(jī)制到基于專業(yè)課程的課程思政工作坊。服務(wù)高校共同做好課程思政資源建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐工作，助力提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)與能力。為教師明晰課程思政的意義和內(nèi)涵，探索“課程思政”如何更好地貫穿在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施全過(guò)程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)。

目前，已經(jīng)為上百所院校進(jìn)行過(guò)課程思政工作坊和相關(guān)的培訓(xùn)，各院校領(lǐng)導(dǎo)和參加教師反響熱烈。

營(yíng)造開(kāi)展課程思政建設(shè)的良好氛圍

擁有良好的氛圍、提高教師關(guān)注度、與更多教師實(shí)時(shí)互動(dòng)是做好課程思政的必要條件?！八颊Y源庫(kù)”是結(jié)合廣大高校教師在課程思政建設(shè)過(guò)程中的實(shí)際需求，集課程思政建設(shè)、交流、學(xué)習(xí)和共享于一體打造的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

截至目前，平臺(tái)發(fā)起了數(shù)十場(chǎng)“課程思政系列”公益直播，分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，上百萬(wàn)人次觀看，受到廣大教師好評(píng)，反響強(qiáng)烈。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。思政資源庫(kù)將堅(jiān)守社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極與全國(guó)各地高校在課程思政領(lǐng)域構(gòu)建長(zhǎng)期緊密合作關(guān)系，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，大力推廣課程思政建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，大力推動(dòng)課程思政優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)資源更廣范圍的共建共享貢獻(xiàn)力量。

平臺(tái)地址：http://www.sizhengziyuanku.com/

歡迎各位老師前往觀摩學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。

十、中學(xué)思政課程目的？

中學(xué)思想課程目底以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高德育素，形成健康的心理素質(zhì)。

樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)。

弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。